Académicos y expertos en educación analizan los resultados de la Prueba Inicia y debaten sobre la calidad formativa de los futuros pedagogos
Jorge Manzi, investigador del Centro de Medición MIDE UC y experto en instrumentos de medición en el campo educacional, asistió al segundo coloquio académico organizado por el Centro de Políticas Comparadas de Educación (CPCE) y la Facultad de Educación de la UDP. En la ocasión, el psicólogo se refirió a los resultados de la última Prueba INICIA, cuya segunda versión consideró a 43 instituciones tanto públicas como privadas que forman a los docentes chilenos, con un total de 3.224 evaluados.
En este contexto, el experto del MIDE UC -organismo encargado de realizar la medición voluntaria- explicó los alcances del Programa INICIA, impulsado por el Ministerio de Educación con el propósito de buscar un cambio en la formación inicial docente y asegurar la calidad de los futuros profesionales de Pedagogía. Durante su presentación, Manzi mencionó algunos datos relevantes tras la publicación de los resultados: la baja en las habilidades escritas como ortografía o vocabulario; que el 37,5% de los evaluados no se sienten preparados para el mundo laboral; que la evaluación mostró una varianza de sólo 0.7 % en relación a los resultados de ingreso (PSU) y los datos de esta prueba generalista; y que el 64% de los evaluados provienen de instituciones con puntajes de ingreso menores a 500 puntos PSU. Según el experto, este punto no es menor ya que demuestra el bajo filtro que tienen algunas casas de estudio en los puntajes de ingreso a las carreras de Pedagogía.
Pese a los resultados, Manzi destacó que Chile ha logrado mejoras en comparación al resto de Latinoamérica en materia educacional, y para ello hizo alusión a iniciativas como el Programa de Fortalecimiento de la Formación Inicial Docente, desarrollado por el Ministerio de Educación durante los años 1997 y 2002, que buscaba entre otros objetivos alinear la formación docente y hacer obligatoria la acreditación de las carreras de pedagogía; y al Sistema Nacional de Evaluación de Desempeño (SNED) que impulsó la entrega de incentivos colectivos e independientes y la asignación de excelencia pedagógica (2002), entre otras.
Futuro laboral de los pedagogos
El profesional de MIDE UC, sentenció que a pesar de lo que se ha hecho, falta crear políticas integrales que apunten a los desafíos que hoy existen a nivel pedagógico. Dijo que un aspecto fundamental en el estado de la formación docente en Chile se relaciona con el futuro laboral que esta carrera posee, ya que la pedagogía es una de las peor pagadas en el mercado, lo que se refleja en la baja movilidad de los salarios, y en la escasez de dispersión de éstos a lo largo de la carrera laboral. Por otro lado, la carencia de políticas de incentivo de desempeño también es deficiente, hecho que genera que muchos de los buenos pedagogos emigren de las aulas. Otra de las grandes problemáticas enunciadas por Manzi, se relaciona con la falta de regulación en la formación docente, producto del crecimiento explosivo de la oferta universitaria en el área pedagógica, y la baja coherencia que hay en éstas sobre la formación y los requerimientos del sistema escolar chileno.
Con respecto al trabajo hecho por la Facultad de Educación de la Universidad Diego Portales, cabe señalar su disposición para mejorar la calidad formativa, a través de una adecuación de la malla curricular pertinente a los desafíos que el sistema escolar chileno posee. Para Soledad Concha, Directora del Programa de Pedagogía Media de la UDP, los desafíos planteados por los resultados de la Prueba INICIA se irán trabajando en la medida que se vaya refinando el proceso, para así tener información más detallada de cuales serían aquellas cosas en las que los estudiantes fallan.