Intervenciones tempranas para prevenir la deserción en la Educación Secundaria -
Viola Espínola
Aún cuando las tasas de acceso a la educación secundaria han aumentado de manera importante en la región, la cantidad de jóvenes que logra completar este ciclo educativo es muy baja. En este artículo, Viola Espínola comenta algunas líneas que han sido esbozadas en el marco del debate Nº7, al tiempo que responde a la pregunta por cuáles políticas y estrategias resultan más efectivas para lograr que la mayoría de los jóvenes de la región complete la educación secundaria. En primer lugar, es fundamental que los países identifiquen, de forma adecuada, los factores extraescolares e intra escolares asociados al rezago y a la deserción. Lo que estos factores muestran es que la deserción no es una decisión de un momento, sino un proceso gradual de desvinculación social y académica. Por tal motivo, Espínola considera que la identificación de los factores de riesgo de los estudiantes y de las escuelas con baja capacidad de completación permitiría montar sistemas de alerta temprana para orientar el trabajo de prevención en todos los niveles del sistema educativo. Para que las políticas para prevenir la deserción sean efectivas estas deben contemplar acciones claves en todos los niveles de la administración del sistema educativo. En este sentido, la autora describe las funciones que mejor desempeñan el nivel central, el nivel local y las escuelas, respectivamente.
Por último, Espínola estima que si la desorientación respecto de cuáles son las medidas más apropiadas es lo que detiene las decisiones y acciones al respecto, en este séptimo debate de SITEAL se han planteado diversas opciones posibles.
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Sistema de Información de Tendencias Educativas en América Latina (SITEAL)