Esta semana la vuelta a clases en Francia puso en primer plano el debate sobre reformas educativas en ese país. Llama la atención lo distinto del foco de la discusión en Francia y Chile: allá los grandes temas son los nuevos programas de estudio, la atención a los alumnos con mayor retraso escolar, los cursos de nivelación, las tutorías personalizadas y los programas de acompañamiento. Y es que está demostrado que si los alumnos con mayores dificultades de aprendizaje no reciben atención especializada, el rezago se hace cada vez mayor, la brecha de rendimiento con sus compañeros de curso crece más y más, lo que a su vez impide que los alumnos más avanzados puedan seguir progresando.
En Chile, en cambio, el foco de la discusión lo acapara un debate ideológico sobre la economía de la educación: con o sin lucro, con o sin libre elección de los padres y de las escuelas, con más o menos mecanismos de rendición de cuentas (accountability). Estos temas no son los más importantes para que los alumnos alcancen un buen dominio de su lengua ni para que desarrollen su pensamiento lógico-matemático. Ello, porque estos temas no están directamente relacionados con las experiencias de aprendizaje que afectan a los alumnos.
Para ponerlo en lenguaje más cercano a quienes toman las decisiones de política: es como si para mejorar el desempeño de nuestros equipos de fútbol nos concentraramos en la institucionalidad de la ANFP y su relación con el canal de fútbol, dejando de lado el análisis de la estrategia de juego, la técnica de sus jugadores, los errores y aciertos cometidos en la cancha.
Y es que podrán cambiar las leyes, la macro institucionalidad de nuestro sistema escolar, pero si no nos preocupamos de que cambien las cosas en la cancha, en la sala de clases, difícilmente nos moveremos en la dirección deseada. Cambiar el foco de la discusión es importante para que no se aplique ese lapidario refrán francés: "Plus ca change, plus ca reste la meme chose" (mientras más cambian las cosas, más iguales quedan).
Leave a comment