Formación de doctorado en ciencias e ingenierías en los países desarrollados: evoluciones recientes y perspectivas
Judith Scheele con la colaboración de José Joaquín Brunner

Este documento es parte del Proyecto sobre “Oferta, Demanda, Inserción y Trayectorias Laborales de Doctores en Ciencias e Ingenierías”, encomendado por la División de Educación Superior del Ministerio de Educación de Chile, al Centro de Políticas Comparadas de Educación, Universidad Diego Portales, y al Departamento de Ingeniería Industrial de la Facultad de Ciencias Físicas y Matemáticas, Universidad de Chile. Contó asimismo con el apoyo del Programa Anillo (SOC01) de la Comisión Nacional de Investigación Científica y Tecnológica (Conicyt) en Políticas de Educación Superior. Las opiniones vertidas y los análisis corresponden exclusivamente a los autores y no comprometen a las instituciones mencionadas.

El aseguramiento de la calidad en la educación terciaria no universitaria. Un análisis del sector de educación terciaria no universitaria y sus mecanismos de evaluación en los países de la OCDE
Judith Scheele con la colaboración de José Joaquín Brunner

 Trabajo preparado en el marco del Convenio entre el Ministerio de Educación, División de Educación Superior, por un lado y, por el otro, el Centro de Políticas Comparadas de Educación, Universidad Diego Portales, y el Departamento de Ingeniería Industrial de la Facultad de Ciencias Físicas y Matemáticas, Universidad de Chile, para desarrollar el “Observatorio de Graduados de la Educación Superior Chilena”, 2008-2009. Contó asimismo con el apoyo del Programa Anillo (SOC01) de la Comisión Nacional de Investigación Científica y Tecnológica (Conicyt) en Políticas de Educación Superior. Las opiniones vertidas y los análisis corresponden exclusivamente a los autores y no comprometen a las instituciones mencionadas.

Educación terciaria y mercado laboral: Formación profesional, empleo, y empleabilidad. Revisión de la literatura internacional
Judith Scheele con la colaboración de José Joaquín Brunner

Trabajo preparado en el marco del Convenio entre el Ministerio de Educación, División de Educación Superior, por un lado y, por el otro, el Centro de Políticas Comparadas de Educación, Universidad Diego Portales y el Departamento de Ingeniería Industrial de la Facultad de Ciencias Físicas y Matemáticas, Universidad de Chile para desarrollar el “Observatorio de Graduados de la Educación Superior Chilena”, 2008-2009. Contó asimismo con el apoyo del Programa Anillo (SOC01) de la Comisión Nacional de Investigación Científica y Tecnológica (Conicyt) en Políticas de Educación Superior. Las opiniones vertidas y los análisis corresponden exclusivamente a los autores y no comprometen a las instituciones mencionadas.

Autor: Gregory Elacqua

For-profit schooling is one of the most hotly debated issues in education policy discussions in Chile. Proponents argue that for-profit schools have incentives to reduce costs and to innovate, leading to both higher quality and greater efficiency in education. Critics maintain that for-profit schools cannot be trusted to place the interest of children over profitability. Buried in this position is the belief that for-profits would cut quality in the process of cutting costs.  Researchers can gain insight into this debate by examining school systems where vouchers have been implemented on a large scale and where for-profit and non-profit school supply has increased. In 1981, Chile began financing public and most private schools with vouchers.   Education in Chile occurs in a mixed market with 46 percent of students enrolled in public schools, 31 percent in for-profit voucher schools, 16 percent in non-profit (religious and secular) voucher schools, and 7 percent in private non-voucher schools.  This paper compares the academic achievement of fourth and eighth-grade students across for-profit, non-profit and public schools.  What I find is a mixed story.  Initial results indicate that non-profits have a small advantage over for-profit and public schools and for-profit school students have slightly higher test scores than comparable public school students at fourth grade, once student and peer attributes and selection bias are controlled for. There is no significant difference in achievement between for-profit and public eighth grade students.  When for-profits and non-profits are subdivided by ownership, for-profit chains and Catholic schools have a substantial advantage over other sectors.    There is not a consistent statistically significant difference between for-profit independent and public schools.  In some cases, evangelical schools produce the lowest achievement.

Autor: María Daniela Araujo

Improving the quality of education systems is one of the most important challenges faced by Latin American governments. In order to achieve this goal, Chile has introduced several reforms such as the National System for Assessing School Performance (SNED). The System provides monetary incentives to teachers mainly based on students’ performance on national standardized tests. This study shows that reading, mathematical an scientific literacy measured by PISA-2006 assessments are positively related with attendance at schools awarded by SNED-2006, after controlling for individual socio-economical factors as well as school-quality factors. Schools awarded by SNED-2006 not only offered higher education quality compared to develop higher competences relevant to future personal, social and economic well being among their students.