En la segunda edición de sus Talleres Académicos, los académicos del Programa Anillo SOC-01 de Investigación en Políticas de Educación Superior -junto a otros investigadores expertos en el tema-, se dieron cita en la Universidad Diego Portales, para dialogar en torno a la exposición de Óscar Espinoza titulada “Política pública en educación superior desde el punto de vista de la equidad: el caso de Chile”. Esta presentación se basó en la publicacion del mismo nombre, escrita junto a Carmen Luz Latorre y Luis Eduardo González, cuyos principales objetivos son analizar el estado del arte de los estudios sobre equidad en la educación superior en Chile, y evaluar la política educativa impulsada por los gobiernos de la Concertación de Partidos por la Democracia entre 1990 y 2007, en relación a la equidad. Para ello, se utilizó un modelo de equidad elaborado por Espinoza, el cual incorpora las dimensiones de equidad para iguales necesidades, capacidades y logros, en relación a cuatro etapas del proceso educativo: los recursos, el acceso, la permanencia, y los logros y resultados.
Bajo este prisma fueron estudiados tanto los discursos como las acciones de los últimos cuatro gobiernos, analizando cada una de las dimensiones ya mencionadas. En relación a los recursos, se constata un significativo aumento en el aporte estatal en ayudas estudiantiles, así como la mayor participación privada en el financiamiento de la educación superior; en el acceso, se observa un aumento de la cobertura en esta etapa escolar, sin embargo persisten ciertas limitaciones en el acceso para los estudiantes de menores recursos; respecto de la permanencia, existe un alza en la tasa de titulación tanto de las universidades del Consejo de Rectores como las que no pertenecen al mismo, sin embargo las primeras obtienen una tasa mayor; y por último, en cuanto a logros y resultados, se verifica una mejora a partir del proceso de acreditación de las instituciones de educación superior, pese a que existen diferencias entre los distintos tipos de universidades y de centros de formación técnica e institutos profesionales.
De esta manera, Óscar Espinoza señaló que, pese a los avances obtenidos en materia de equidad en la educación superior de las últimas décadas, la inequidad sigue estando presente, lo que se manifiesta en los distintos aspectos analizados por el investigador. Ante esto, realiza algunas propuestas y sugerencias, como el dirigir fondos a fines específicos que aseguren tanto la calidad como la equidad, mejorar los sistemas de información sobre las instituciones de educación superior y sus carreras, diversificar los procesos de admisión en pos de facilitar el acceso de minorías y población de menores recursos, entre otras.